本文转自：桂林日报

特教责任者王青：

让独特孩子从“兜底保险”到“绽开晴朗”

　　王青在课堂上用言语和手语“双向输出”，向孩子们传授常识。

　　□本报记者张苑 文/摄

　　近日，记者走进桂林市聋哑学校，水灵的画面扑面而来：“九义”部的教室里，老诚的嘴唇一张一合，双手同步翻飞，言语与手语“双向输出”，把常识点拆解得粗浅易懂；中职部的手段实训室里，案板上的面团在孩子们手中揉搓、塑形，另一边，茶香褭褭间，孩子们随着老诚一招一式学茶艺，当作娴熟又专注；操场上更吵杂，高昂的欢喜声里，健全的学龄前孩子拉着听障小伙伴的手追赶嬉戏……与五年前比拟，这里的空气里多了几分茂密的活力，充盈着成长的“声息”。

　　2022岁首，由国务院办公厅发布的《“十四五”独特解说发展进步活动贪图》庄重落地扩充。这份锚定“竖立高质料独特解说体系”的专项战略，为宇宙独特解说发展指明了从“兜底保险”向“高质料发展”跨越的标的。在桂林，战略的春风化作了可触可感的调动。

　　王青是市聋哑学校专职副文牍，深耕独特解说23年的她既是这场变革的亲历者，亦然鞭策者。五年来，从中职办学禀赋收效获批到幼儿园“反向交融”景观落地，从“兜底保险”的基础需求到“高质料发展”的品性追求，她见证着桂林独特解说一步步织就“从学前到中职”的成长领略网，更满心舒心地看着每一个独特孩子，在归拢派太空下绽开属于我方的晴朗。

　　从“断档”到“领略”——为独特孩子铺就全程成长路

　　“校舍升级了、提示开辟更新了、当代化的教具用起来了……夙昔五年，这些硬件上的变化可想而知。但更遑急的是咱们的独特解说理念的更动。若是要用一个词空洞学校这五年最遑急的变化，那即是——领略。”谈及学校五年的变革，王青深有感触地说。

　　夙昔，听障孩子在完成九年义务解说后，旅途就变窄了。他们莫得一艺之长，走出校门后不知说念出息在何方。这五年，市聋哑学校建成了从幼儿园到中职的“十五年一贯制”解说体系。这意味着，一个听障孩子从3岁起就能干预学校，从语言康复起步，到义务解说阶段的意识发展，再到奇迹手段的学习，全程齐能在一个牢固的环境中，有一群熟识他、了解他的老诚戮力培养，达周密场地、不终止的成长关注。比及这个孩子18岁成年毕业时，已手合手一艺之长，顺利可以走上责任岗亭。“这一体系的竖立，并不是大约的学段不绝，而是独特解说理念的全新升级。”王青说。

　　王青于今铭刻她当班主任时带过的一个叫“小土豆”的听障孩子——孩子6岁刚入校时由于第一次离开父母，有严重的区别躁急，频繁用头撞墙，再加上体弱多病，家东说念主对他的异日简直不抱但愿。而在王青看来，小土豆很聪敏，仅仅需要更多关爱与携带。于是，她像姆妈一样每天奉陪在小土豆身边，缓缓走进他的内心，还不休饱读吹他：“只消用功，一定可以成为对社会有用的东说念主。”自后，小土豆渐渐变得精辟，完成九年义务解说的学业后，他主动提议想学习洗车手段。在学校历程系统学习，他毕业后就找到了一份可以的责任，自后又顺利应聘到广州的电子厂，如今生活沉静又幸福。

　　“十五年一贯制，意味着咱们能一齐奉陪孩子的成长，帮他们找到东说念主生讨论。”王青的话语中尽是愉快。

　　“反向交融”破局——让粗拙孩子与听障孩子一齐成长

　　2025年12月25日上昼，市聋哑学校的操场上，一群三四岁的孩子正排着队晒太阳、作念游戏。“豆豆，今天吃了几碗饭？”王青蹲下身，轻轻搂着一个小男孩问说念。小男孩立马伸出3个根手指回话。“哇，三碗饭呀，真棒！”面临“校长姆妈”的夸奖，小男孩涌现了可儿的笑脸。

　　“这个孩子刚进幼儿园的本事，既不会语言，也不会与东说念主同样。现时能有这么的朝上，太让东说念主惊喜了！”王青感触说，这恰是他们多年探索的“反向交融”解说带来的效果。

　　所谓“反向交融”，即是让粗拙孩子融入听障孩子的生活中，与他们一齐成长，冲破传统独特解说的“结巴想维”。王青解释说，夙昔咱们更多的是让独特的孩子到粗拙学校去随班就读，而在独特学校开展交融解说，让粗拙孩子走进来，这是一种尝试和探索，咱们是广西第一个“吃螃蟹”的学校。

　　据先容，在历程多年探索和尝试之后，2019年，市聋哑学校从属幼儿园竖立，并于2021年在广西率先始创学前“反向普特交融”解说景观——按约10∶1比例招收健听幼儿与听障幼儿同班学习。这种景观灵验促进了特需幼儿的社会性发展和语言康复，也为健听幼儿播下了流露、包容、互助的种子。从第一年小班招生唯独12名粗拙幼儿、22名特需幼儿，到2025年9月共有111名粗拙幼儿、11名特需幼儿在园、22名特需幼儿罗致走读康训。多年来，越来越多的家长缓缓罗致并招供了这种“反向交融”的解说神气。执政夕相处中，特需幼儿缓缓符合了平素的同样，粗拙孩子学会了用善意与关爱对待身边的小伙伴。

　　“五年来，依然有33名听障孩子通过三年幼儿园的‘反向交融’解说后，收效干预粗拙小学就读，顺利融入社会群体。”王青说，“这评释，交融才是最佳的解说自制。”

　　从“拦阻标签”到“才调柬帖”——助独特孩子凭手段孝顺社会

　　《“十四五”独特解说发展进步活动贪图》中提议，要鞭策奇迹解说和独特解说交融。让残疾学生有一艺之长，为将来办事创业奠定基础。

　　“若是咱们只教到初中，那么这些听障的孩子永恒不知说念我方的异日在那处。”王青告诉记者，其实十多年前，学校就启动探索为听障孩子开展奇迹解说：从当先在义务解说阶段开设洗车、好意思发、面点制作等手段实操课，到积极鞭策产教交融、校企配合，共建实训基地，买通实习办事通说念，再到2025年春，该校“中西面点”“茶艺与茶营销”两个中职专科收效获批。如今，市聋哑学校成为桂林地区独逐一总计中职办学禀赋的独特解说学校。不仅如斯，学校还构建了“一体两翼五对接”特校产教交融景观，通过与企业坚贞办事培养配合公约，让课程诞生精确对接阛阓需求，从而鞭策产业与解说深度交融。“有了奇迹解说的复旧，毕业造成了孩子们的全新首先，他们对异日不再黢黑，而是充满期待。”王青愉快地说说念。

　　回归我方23年的独特解说生活，王青说，在独特解说鸿沟，酬金从来不是立竿见影的，它就像是一颗种子埋在石头下，你用十年、二十年去浇灌，某一天它倏得发芽了，那种快乐无法描绘。咱们付出的是一份责任的履行与元气心灵，得益的却是参与重塑一个人命的雄壮运气。

　　谈及异日，王青眼中尽是期待：“下一个五年，我但愿通过各方的用功，鞭策独特解说从‘融入社会’向‘孝顺社会’的理念升级。一方面，咱们要把‘反向交融’的训戒向义务解说阶段蔓延，探索更多的‘特普交融’景观。另一方面，在任业解说鸿沟，咱们将不绝探索独特解说中职高一体化的‘桂林景观’，让优秀孩子能有不绝深造的契机。”

　　“我最大的联想是，当东说念主们提到咱们的学生时，第一响应不再是‘阿谁聋哑孩子’体育游戏app平台，而是‘那位身手深通的糕点师’‘那位专注谨慎的工程师’‘那位富饶创意的遐想师’……他们的价值由他们的才调界说，而非他们的拦阻界说。”王青说。